经合组织最新报告：不用或少用 AI 完成课业的学生，整体表现优于常用 AI 的学生

9 月 8 日消息，据彭博社今天（8 日）晚间报道，经济合作与发展组织（OECD）最新教育报告显示，不使用或较少使用 AI 聊天机器人完成课业的学生，整体表现优于经常使用 AI 的学生。

报告提供了迄今覆盖范围最广的一批证据，显示 AI 可能对儿童学习产生负面影响。

报告指出，从不或几乎从不使用 AI 为写作作业起草文本的学生，科学测试平均得分为 509 分；每天或几乎每天使用 AI 完成这类任务的学生平均只有 481 分。即使控制社会经济地位因素，两组学生仍相差 28 分，约相当于一年半的教学差距。

经合组织教育与技能司司长安德烈亚斯 · 施莱歇尔指出，就像观看体育比赛不会让我们变得强健，只有亲自运动才能做到一样，学习也不是靠被动接收内容完成的，而是需要大脑面对新材料时主动进行认知上的努力。

安德烈亚斯 · 施莱歇尔认为，AI 应该成为“脚手架”而非“拐杖”。“如果技术能够促进或加强这种认知努力，学生就会取得进步。如果技术让学生绕过学习过程中本应付出的有效努力，就会损害学生的发展。”

AI 在教育中的作用已经成为一个日益两极分化的问题。支持者认为，AI 可以通过个性化学习改变教育，尤其能够帮助学习困难的学生；教师也可以借助 AI 减少文书工作，更准确地了解学生需求。

OECD 主办的国际学生评估项目（PISA）主要测试 15 岁学生的科学、数学和阅读能力，是衡量各国教育体系表现的重要指标之一，长期受到政*人物和政策制定者高度关注。此次公布的最新结果覆盖 91 个国家，样本包括超过 76 万名学生。上一轮 PISA 测试是在 2022 年进行，故此次是生成式 AI 普及后首次公布的测试结果。

从数据中获悉，学生使用 AI 完成课业的情况十分普遍，只有 14% 的学生表示从不或几乎从不使用 AI。各国之间差异明显，日本这一比例接近 40%，越南仅为 4%。每天或几乎每天使用 AI 的学生比例不到 20%，报告指出，这种高频使用仍“相对少见”。

报告也强调，AI 使用与学业表现之间并不是简单的正向或负向关系，结果很大程度上取决于学生如何使用 AI。部分数据表明，如果学生能够保持批判性思考，并且控制使用频率，AI 也可能帮助学习。

每周使用 AI 一两次的学生，往往比使用频率更低的学生和每天使用 AI 的学生表现更好。在表示使用 AI 是“为了帮助我学习”的学生中，每周使用 AI 的学生成绩高于所有其他学生，包括完全不使用 AI 的学生。

即使是每天使用 AI 的学生，使用方式也会带来明显差异。如果课堂上经常要求学生判断和评估 AI 生成的信息，其科学成绩会高出 13 分，相当于超过半年的教学差距。